ࡱ> bd]^_`aM bjbj== NWWrl. . . .\ $ $ P^t҄ >"pTVVVVVV$W w|z XXXzp +,pppX TpXTp0p z Ѝv [ jxjЍW<ld |Ѝp  Toma de conciencia sobre las minas terrestres  TOC \o "1-3" \h \z  HYPERLINK \l "_Toc62465074" Introduccin  PAGEREF _Toc62465074 \h 5  HYPERLINK \l "_Toc62465075" 1. Las Minas y MUSES: Un grave peligro para la humanidad  PAGEREF _Toc62465075 \h 6  HYPERLINK \l "_Toc62465076" 1.1. Conceptos bsicos  PAGEREF _Toc62465076 \h 6  HYPERLINK \l "_Toc62465077" 1.1.1 Qu es una mina antipersonal (AP)?  PAGEREF _Toc62465077 \h 6  HYPERLINK \l "_Toc62465078" 1.1.2. Qu es una Mina Antitanque (AT)?  PAGEREF _Toc62465078 \h 7  HYPERLINK \l "_Toc62465079" 1.1.3. Qu es la municin sin estallar - MUSE?  PAGEREF _Toc62465079 \h 7  HYPERLINK \l "_Toc62465080" 1.2. Las minas y la MUSE en el contexto de la crisis humanitaria  PAGEREF _Toc62465080 \h 7  HYPERLINK \l "_Toc62465081" 1.3. Las minas y MUSE un grave peligro para la infancia.  PAGEREF _Toc62465081 \h 7  HYPERLINK \l "_Toc62465082" 1.4. Consecuencias sociales de las minas terrestres.  PAGEREF _Toc62465082 \h 8  HYPERLINK \l "_Toc62465083" 1.5. E j e r c i c i os  PAGEREF _Toc62465083 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465084" 1.5.1. El impacto de las minas terrestres en los nios - Testimonios  PAGEREF _Toc62465084 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465085" 1.5.2. El impacto de las minas terrestres en los territorios  PAGEREF _Toc62465085 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465086" 1.5.3. Evaluar el riesgo que representan las minas para los nios  PAGEREF _Toc62465086 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465087" 2. Acciones contra las minas  PAGEREF _Toc62465087 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465088" 2.1. Qu hacer contra las minas?  PAGEREF _Toc62465088 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465089" 2.1.1. Campaas contra las minas.  PAGEREF _Toc62465089 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465090" 2.1.2. Programa de concientizacin sobre las minas.  PAGEREF _Toc62465090 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465091" 2.1.3. Educacin para la prevencin sobre minas.  PAGEREF _Toc62465091 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465092" 2.1.4. Programas de Erradicacin y desminado.  PAGEREF _Toc62465092 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465093" 2.2. Un programa de educacin acerca de las minas para la niez.  PAGEREF _Toc62465093 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465094" 2.2.1. Cmo involucrar a la niez en la educacin acerca de minas?  PAGEREF _Toc62465094 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465095" 2.2.2 Caractersticas de programas de educacin sobre minas  PAGEREF _Toc62465095 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465096" 2.2.3. Objetivo de un programa de educacin sobre minas dirigida a la niez  PAGEREF _Toc62465096 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465097" 2.2.4. Control y evaluacin del programa  PAGEREF _Toc62465097 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465098" 2.3. Funcin del ACNUR y las ONG en el desarrollo de programas educativos  PAGEREF _Toc62465098 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465099" 2.4. Entidades que participan en un programa de educacin sobre minas:  PAGEREF _Toc62465099 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465100" 2.5. E j e r c i c i os  PAGEREF _Toc62465100 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465101" 2.5.1. Programa de concientizacin para nios frente al tema de minas  PAGEREF _Toc62465101 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465102" 2.5.2. Diseo de un programa de educacin sobre minas terrestres dirigido a los nios  PAGEREF _Toc62465102 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465103" 3. Recomendaciones generales para una regin minada  PAGEREF _Toc62465103 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465104" 3.1. Gestin de informacin sobre la existencia, ubicacin y desminado  PAGEREF _Toc62465104 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465105" 3.1.1. Toma de conciencia de los habitantes y ubicacin de las minas  PAGEREF _Toc62465105 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465106" 3.1.2. Mapeo  PAGEREF _Toc62465106 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465107" 3.2. Informacin bsica en caso de una Regin minada.  PAGEREF _Toc62465107 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465108" 3.2.1. Cules son las seales que advierten sobre la presencia de minas antipersonales?  PAGEREF _Toc62465108 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465109" 3.2.2. Qu hacer en caso de encontrarse frente a una mina antipersonal o  PAGEREF _Toc62465109 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465110" un artefacto explosivo abandonado?  PAGEREF _Toc62465110 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465111" 3.2.3. Cmo protegerse de las minas antipersonal y de los artefactos explosivos abandonados?  PAGEREF _Toc62465111 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465112" 3.2.4. Qu hacer si ocurren desastres naturales en una zona minada?  PAGEREF _Toc62465112 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465113" 3.2.5. Qu medidas debe tomar si se traslada a un lugar des conocido?  PAGEREF _Toc62465113 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465114" 3.2.6. Pasos a seguir en caso de accidente con minas antipersonales o artefactos explosivos abandonados  PAGEREF _Toc62465114 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465115" 3.3. E j e r c i c i os  PAGEREF _Toc62465115 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465116" 3.3.1. Cmo obtener informacin sobre la existencia y ubicacin de minas y MUSE?  PAGEREF _Toc62465116 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465117" 3.3. 2. Informacin Bsica en caso de presencia de minas.  PAGEREF _Toc62465117 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465118" 4. Marco legal contra el uso de las minas y MUSES  PAGEREF _Toc62465118 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465119" 4.1 Legislacin Internacional en materia de Derechos Humanos  PAGEREF _Toc62465119 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465120" 4.1.2. El Derecho Internacional Humanitario  PAGEREF _Toc62465120 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465121" 4.2. Atencin a las vctimas  PAGEREF _Toc62465121 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465122" 4.3. E j e r c i c i os  PAGEREF _Toc62465122 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465123" 4.3.1. Normas legales que protegen a los nios de las minas terrestres  PAGEREF _Toc62465123 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465124" Transparencias  PAGEREF _Toc62465124 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465125" Transparencia 1  PAGEREF _Toc62465125 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465126" Transparencia 2  PAGEREF _Toc62465126 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465127" Transparencia 3  PAGEREF _Toc62465127 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465128" Transparencia 4  PAGEREF _Toc62465128 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465129" Transparencia 5  PAGEREF _Toc62465129 \h 9  HYPERLINK \l "_Toc62465130" Transparencia 6  PAGEREF _Toc62465130 \h Error! Bookmark not defined.  HYPERLINK \l "_Toc62465131" Lista de lecturas recomendadas  PAGEREF _Toc62465131 \h 9  Introduccin En las ltimas dcadas el recrudecimiento de los conflictos en el mundo y la degradacin de los mismos, ha incrementado el uso de minas como estrategia de guerra y control territorial, a pesar de las reglamentaciones internacionales que prohiben estas armas. La situacin se agudiza porque los campos minados no estan identificados. El presente mdulo muestra de manera general los aspectos relaciuonados con el uso de minas antipersonales y/o municiones sin estallar (MUSE) y la manera en que afectan ala poblacin civil. As, se brinda informacin acerca del problema, riesgos, prevencin, educacin y atencin a vctima.s. Es importante aclarar que este no es un material que profundice en el tema, por lo que se recomienda revisar los programas sobre minas antipersonales que existan a nivel de agencias internacionales como la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos (ACNUR), el Comit Internacional de la Cruz Roja (CICR) y UNICEF, as como de los programas de las entidades gubernamentales del pas. En general el mdulo desarrolla las siguientes ideas bsicas : El peligro que representan las minas y MUSE para los nios, nias y adolescentes. La necesidad de educar a la comunidad y especialmente a los nios acerca de las minas. La importancia de la participacin de la comunidad en la construccin de un programa educativo sobre minas dirigido a los nios, nias y adolescentes. Los estndares legales que prohiben el uso de minas y el rol del ACNUR y las ONG en el desarrollo de polticas y programas de educacin en cumplimiento de su mandato legal para proteger a los refugiados de peligros como minas y MUSE. 1. Las Minas y MUSES: Un grave peligro para la humanidad Puntos clave de aprendizaje El trmino mina terrestre se refiere a un arma explosiva; pueden ser AP (Antipersonales) o AT (Antitanque). Se le llama MUSE a la municin sin estallar que se compone de artefactos como : bombas, proyectiles, granadas, morteros y balas. Datos recogidos en los pases donde el CICR realiza programas de concientizacin sobre el peligro de las minas han develado que del 20% al 30% del total de las vctimas de las minas y MUSE son nios, nias y adolescentes. Las minas no solo amenazan un territorio, sino tambin la vida y la integridad de las personas, el normal desarrollo de la agricultura, la minera, la educacin y la organizacin social y trae graves consecuencias en el orden ambiental. El derecho a la vida, a la seguridad, a la circulacin y movilizacin segura dentro del territorio nacional, el derecho al trabajo son todos afectados, originando consecuencias graves para las personas y comunidades. Adems de los costos sociales, las minas terrestres imponen un enorme costo personal para aquellas personas que sobreviven a su explosin. La mayora de los campos minados estn sin marcar y se vuelven indistinguibles del lugar que los rodea. 1.1. Conceptos bsicos Las minas terrestres son armas explosivas que explotan ante la presencia, proximidad o contacto de una persona, animal o vehculo. 1.1.1 Qu es una mina antipersonal (AP)? Un amina antipersonal (AP) tiene la capacidad de incapacitar, herir y/o matar a una o ms personas. Se activan al pisarlas. Generalmente son enterradas en zonas de conflicto o de mayor poblacin con el fin de causar dao a la misma. Comunmente se les llama tambin minas quiebra patas, sin embargo, este nombre fue abolido porque se cre la imagen que solo daaba las piernas y generaba una idea de una mina inteligente que solo diriga el dao hacia ellas. Lo cierto es que el grave efecto que causa un arma de estas no tiene lmites pues afecta no solo corporal y mentalmente a las personas que la pisan o manipulan sino a las otras que las rodean. Las minas son difciles de ver, pueden estar en sitios abandonados, enterradas, disfrazadas o escondidas en el pasto o la hierba, en los rboles o bajo el agua. Es importante tener presente que estas minas tienen diferentes formas de presentacin y no tiene que ver nicamente con la imagen de una granada. Pueden estar escondidas en tarros, juguetes, cajas, ollas o en cualquier cosa inofensiva como un zapato, una cajetilla de cigarrillos o entre una bolsa o costal. Sus diferentes formas, colores y tamaos hacen que sean atractivas para los nios e incluso para los adultos, provocando la curiosidad y manipulacin de las mismas y por lo tanto su muy segura explosin produciendo efectos como mutilacin, invalidez, trauma o muerte de la persona o animal que hace contacto con ella. 1.1.2. Qu es una Mina Antitanque (AT)? Son minas diseadas para detonar por la presencia o proximidad de un vehculo y no de una persona. Estn provistas de un dispositivo antimanipulacin. 1.1.3. Qu es la municin sin estallar - MUSE? Se le llama MUSE a la municin sin estallar que se compone de artefactos como : bombas, proyectiles, granadas, morteros y balas. Que pueden haber sido disparadas, dejado caer, lanzado o proyectado, pero no han explotado debido a alguna imperfeccin en su diseo o cualquier otro motivo, lo cual no significa que no vayan a explotar en algn momento. 1.2. Las minas y la MUSE en el contexto de la crisis humanitaria Algunos pases de Asia y frica como Camboya, Argelia, Afganistn, Mozambique, Kenia, se conocen por tener un gran nmero de minas sembradas en su territorio.. En Latino Amrica, Colombia ha presentado un crecimiento del uso de las minas y MUSE. Siendo as uno de los pases del continente ms afectado por la presencia de estas; Segn un informe de Septiembre del 2002 del Observatorio de Minas Antipersonal del Programa Presidencial de Derechos Humanos y Aplicacin al Derecho Internacional Humanitario, el 38% del territorio est afectado por este problema (se calcula que existen alrededor de 100 mil minas antipersonales dispersas en 422 municipios), siendo el nico pas del continente donde se siguen sembrando. El uso de las minas no est relacionado nicamente con ejrcitos irregulares o por fuera de la ley, estas son usadas indistintamente por unos y otros con el argumento de su defensa contra ejrcitos contrarios. Las Fuerzas Militares regulares pese a la firma de la Convencin de Ottawa, construyen cercos minados para la defensa de sus instalaciones militares fijas y en ocasiones para la proteccin de infraestructura elctrica y de comunicaciones. Se espera que estos campos estn debidamente sealizados y mapeados. Los grupos armados al margen de la ley recurren cada vez ms a esta prctica constituyendo una amenaza para la poblacin civil, puesto que no utilizan ninguna sealizacin y por lo tanto no pueden identificarse. Los nios en este contexto corren un riesgo mayor, ya que no solo pueden ser victimas de la explosin de una mina, sino que tambin pueden ser utilizados para la siembra o el traslado de estos artefactos in tener conciencia del peligro que esto implica. 1.3. Las minas y MUSE un grave peligro para la infancia. En el contexto descrito los nios, nias y adolescentes, son los ms vulnerables, como lo demuestran los siguientes datos: Ms del 90% de todas las vctimas de minas terrestres son civiles, y la mitad de ellos son nios, nias o adolescentes. Alrededor de 70 pases tienen minas antipersonales dispersas de manera tal que ponen en peligro a la infancia. Existen ms de 100 millones de minas que an no han sido retiradas; es decir, una mina por cada 16 nios, nias o adolescentes del mundo. Un nio afectado por una mina o MUSE requiere de un cambio de prtesis cada seis meses. La presencia de minas, la prdida de vidas y los daos debidos a esta situacin ocasiona estragos a las familias y a la comunidad. Segn los datos recogidos por el CICR, entre el 20% y el 30%, de las vctimas de minas son nios. Un informe de marzo del 2003 elaborado por el Observatorio de Minas Antipersonales de la Presidencia de la Repblica, seala que en Colombia hay ms nios que nias afectados por estos artefactos. En el rea rural los nios y nias trabajan en el cultivo de la tierra y cuidan los animales y en el desarrollo de estas actividades pueden resultar afectados por una mina o MUSE, lo mismo puede suceder con los nios de la zona urbana que trabajan en actividades como el reciclaje, pues unos y otros se dejan guiar por su curiosidad acerca de los objetos desconocidos. 1.4. Consecuencias sociales de las minas terrestres. Las minas no slo amenazan el territorio, sino tambin la vida y la integridad de las personas, el normal desarrollo de la agricultura, la minera y la educacin. En muchas ocasiones las comunidades desarrollan su vida diaria en territorios minados, a pesar del peligro que esto representa.El derecho a la vida, al trabajo, a la seguridad, a la circulacin y movilizacin dentro del territorio, se ven limitados en estas circunstancias En trminos sociales y econmicos los heridos por minas representan una carga para la comunidad. A ello se aade que, generalmente las sociedades devastadas por la guerra carecen de personal e infraestructura para responder a tal situacin. Las heridas causadas por minas terrestres usualmente requieren de atencin integral inmediata en cuanto a curar la herida, preparar las prtesis y el cuidado teraputico intensivo tanto fsico como mental para permitir a las vctimas regresar a algo semejante a una vida normal. Tales cuidados, generalmente, estn mas all de las capacidades de muchos de los pases sembrados de minas que no tienen suficiente personal capacitado, instalaciones, equipos o medicamentos. El gran nmero de vctimas de minas agota estas infraestructuras mdicas frgiles o insuficientes. Como consecuencia muchas vctimas de minas, que sobreviviran en un lugar con cuidado mdico pertinente, mueren en el terreno y no se registran. Adems de los costos sociales, las minas terrestres imponen un enorme costo personal para quienes sobreviven la explosin. En casi todos los casos, las vctimas de minas terrestres sufren la prdida de una o ms partes de su cuerpo. En Camboya, una de cada 236 personas ha sido amputada, tasa que es ms de cien veces mayor que en Europa o los Estados Unidos. Solamente en Angola hay 20.000 amputados por minas terrestres. En la mayora de sociedades agrarias, la prdida de una extremidad impide que la persona realice una actividad econmica normal. Se dificultan las labores en el campo, o llevar cargas pesadas o realizar otro tipo de trabajo para ayudar a su familia. Psicolgicamente, estas vctimas llegan a verse a s mismos como una carga para su familia y comunidad. Con frecuencia, se vuelven mendigos para sobrevivir. Para rehabilitar a estas personas y ayudarlas a convertirse en miembros productivos de su sociedad, son necesarias las prtesis apropiadas, terapia fsica y mental y oportunidades de empleo. La mayora de los campos minados estn sin marcar y se vuelven indistinguibles del lugar que los rodea. Generalmente, el primer indicio que la poblacin local tiene de la existencia de un campo minado es que un miembro de la comunidad muere o resulta herido. Sin embargo, esto no es suficiente para determinar la extensin del campo minado o el nmero de minas sembradas. Dado el riesgo severo, los civiles locales se ven obligados a evitar cualquier rea en la que ellos sepan que una mina ha explotado. En reas con dficit alimentario donde la presin obliga a la poblacin local a trabajar o buscar comida en reas minadas, los lmites de los campos minados se determinan y sealan por los muertos y heridos en el lugar. En pases donde las minas han sido sembradas en los campos de los agricultores, las tierras se vuelven inservibles. Mientras menos tierra agrcola sea productiva, las regiones que una vez fueron autosuficientes se ven ms forzadas a depender de embarques de comida para su sustento. En varios pases de frica como Angola, se estima que las minas terrestres han reducido la produccin de comida ms de 25%. En Mozambique, las consecuencias de la sequa han sido agravadas por el sembrado de minas en los campos y las carreteras. Adems en muchas provincias de las ciudades africanas la entrega de embarques de comida a las poblaciones incapaces de cultivar sus campos por temor ha sido afectada y algunas veces impedida porque las carreteras tambin han sido minadas. En otros caos, los sistemas de irrigacin y plantas que proveen agua han sido minados impidiendo as el desarrollo de cualquier actividad agrcola. Infortunadamente, es comn que los recursos y la infraestructura nacional se minen por ambas partes del conflicto. Con frecuencia se minan: carreteras, lneas de electricidad, plantas elctricas, sistemas de irrigacin, plantas de agua potable, represas y plantas industriales. A menudo es imposible aproximarse a tales estructuras para repararlas o llevar a cabo el mantenimiento necesario, como consecuencia, el suministro de electricidad, agua y otros servicios se vuelve espordico y, frecuentemente, cesa en reas altamente minadas. Los sistemas de irrigacin se vuelven inservibles, y esto afecta la produccin agrcola. Cuando el transporte de bienes y servicios se detiene en las carreteras minadas, los negocios locales no pueden obtener servicios o bienes ni enviar productos, por tanto, cesa tambin la actividad comercial. Subsecuentemente, el desempleo en esas reas aumenta al igual quelos precios de los bienes escasos, acelerando el ciclo de miseria. Las minas terrestres le causan mucho dao a la gente. A la comunidad internacional le cuesta entre 300 y 1.000 dlares eliminar una mina terrestre que a un vendedor de armas le trae tres dlares en ingresos. El costo mnimo de eliminar los aproximadamente 110 millones de minas terrestres actualmente enterradas por todo el mundo ser alrededor de 33 mil millones de dlares. En 1994, aproximadamente 100.000 minas terrestres fueron eliminadas. Sin embargo, en ese mismo periodo 2 millones ms fueron colocadas. Entonces, la comunidad internacional qued con un dficit de eliminacin de minas de aproximadamente 1.9 millones, y el costo de eliminar las minas terrestres del mundo aument 1.4 miles de millones de dlares. Estos costos no toman en cuenta los asociados con programas que tratan a vctimas de accidentes de minas. Se calcula que cada una incurrir en hasta 3.000 dlares en costos asociados con operaciones y rehabilitacin en toda su vida. Actualmente, se estima que hay 250.000 vctimas de minas que han sido amputadas y requieren de operacin y rehabilitacin. Se piensa que cada mes el nmero incrementar en aproximadamente 2.000 personas. Esto hace que el costo para la comunidad internacional aumente aun ms( 750 millones de dlares en operaciones y programas de apoyo a las vctimas). Sin embargo no se trata nicamente de los costos en dinero sino los costos humanitarios para las generaciones presentes y futuras en donde se est embargando la vida y lo que se est sembrando es una capacidad de autodestruccin continua por encima de una capacidad de creacin de humanidad. No sobra preguntarse si La presencia de minas y MUSE en su rea ha afectado su propio comportamiento? Cmo le han afectado la presencia de minas y el uso de otros artefactos explosivos en su pas o regin?. Todas estas preguntas permiten reconocer cules son las consecuencias sociales de las minas que van ms all del evento, el dao fsico y ambiental que ya son bastante graves. 1.5. E j e r c i c i os 1.5.1. El impacto de las minas terrestres en los nios - Testimonios Participantes: Personal del programa, Personal de Campo, Personas de la comunidad, adolescentes. Objetivos Demostrar los efectos de las minas terrestres en la vida de los nios, nias y adolescentes Reafirmar la importancia de tomar conciencia sobre las minas terrestres y la educacin sobre las mismas. TIEMPOMETODOLOGARECURSOS1 hora 1.Los participantes leern cada uno de los testimonios(de los tres nios) que estn escritos en carteleras y expuestos en el saln de trabajo; luego, se deben parar junto al testimonio que encuentren ms conmovedor y compartirn sus sentimientos con otra persona que se ha parado junto al mismo testimonio. 2. Pedir a una o dos personas de cada esquina que compartan su impresin con el grupo entero. TESTIMONIOS Daniela, nia de 10 aos en Colombia (Amrica Latina) Salimos con mi hermana para la finca vecina a traer la leche cuando vimos un objeto como en forma de cuerpo de mueca, mi hermana lo levant y de pronto todo estall, cuando me di cuenta estaba en el hospital y supe que mi hermana haba muerto. Perd un ojo y un brazo, mi cuerpo tiene muchas heridas. Me da pena ir al colegio pero mi profesora dijo que me esperaba. Noy nio Noy Noy, nio de 13 aos en Camboya (Asia Sureste) Noy, el mayor de seis hermanos, estaba ayudando a su padre a desyerbar una seccin de la parcela de la familia. Hubo una explosin causada por una mina AP. Despus de estar meses en el hospital, Noy regres a casa sin el brazo derecho y sin vista en el ojo izquierdo. Las cicatrices en la pierna izquierda muestran que fue un milagro no haberla perdido tambin. Ahora, Noy dice que no hay razn para volver al colegio porque no podr escribir con su mano izquierda. Ha dejado de ir a la ciudad para encontrarse con sus amigos. No puede resistir que sus amigos lo vean en el estado en que se encuentra. Siente que su vida se acab. Du-li, un nio de 7 aos de Laos (Asia Sureste) Du-li an est atnito por el shock y mira al vaco. Cuando lo llevamos al hospital los mdicos dijeron que iba a morir. Mire esto. Seng-li levanta una sbana para revelar las heridas de metralla salpicadas por el cuerpo Los fragmentos de la bomba le atravesaron los riones. Su rtula est rota y parte de la pelvis destrozada. Los doctores piensan que quizs no vuelva a caminar. Si lo logra, cojear por el resto de su vida. De un artculo en el peridico The Guardian (Londres) por Padraic Convery, del 18 de agosto de 1998. 3. Conversatorio: Inicie a partir de la pregunta Por qu es particularmente importante para los nios, nias y adolescentes tomar conciencia de las minas terrestres?. Escriba las respuestas en el tablero o pizarra. 4. Construya colectivamente con los grupos qu se podra hacer para que esto no volviera pasar a ms nios?  Copia de los testimonios a cada participante. Carteleras con los testimonios escritos. (4).  1.5.2. El impacto de las minas terrestres en los territorios Participantes: Personal del programa; trabajadores de campo, lderes de asociacin de desplazados y/o refugiados Objetivos Demostrar los efectos de las minas terrestres en la vida de las comunidades Comprender cmo se afectan la vida de las comunidades en zonas minadas Identificar las consecuencias principales para los refugiados que viven en reas donde hay minas terrestres y MUSE. TIEMPOMETODOLOGARECURSOS 1 hora 1. En grupos de tres, pedir a los participantes que partan de la situacin que conocen o donde laboran y se hagan las siguientes preguntas: Cules son los impactos de las minas terrestres en los territorios? Cmo afecta la vida de los nios, nias, adolescentes y de las comunidades en general? Cules son las consecuencias principales para refugiados o desplazados que viven en zonas de siembra de minas?. 2. Pedir a los participantes que hagan una lista de los efectos y la socialicen en plenaria con el grupo en general. El tallerista har una presentacin complementando la informacin con los aportes .  Gua de trabajo para cada participante Notas del tema1, subtemas 3 y 4.  1.5.3. Evaluar el riesgo que representan las minas para los nios Participantes: Personal del programa; trabajadores de campo, lderes de asociacin de desplazados y/o refugiados Objetivos Identificar actividades de alto riesgo que podran exponer a los nios a las minas terrestres. Acordar estrategias para ayudar a proteger a los nios expuestos a las minas. Identificar brechas actuales en la informacin sobre el uso local de minas terrestres. Evaluar qu se est haciendo con respecto a la educacin sobre las minas terrestres y quin lo est haciendo. TIEMPOMETODOLOGARECURSOS 1 hora. 1. Provoque una lluvia de ideas de los participantes sobre las actividades que podran exponer a los nios, nias y adolescentes al peligro. Pregunte: Hay alguna actividad especfica que dependa del gnero? (Marque estos puntos con un color) Hay alguna actividad especfica que podra incrementar el riesgo para los adolescentes? (Marque estos puntos con otro color) 2. Divida a los participantes en grupos de tres (si hay muchos participantes, divdalos en un nmero de grupos divisible entre tres). Entregue a cada grupo una de las siguientes preguntas: Dnde estn las minas AP y la MUSE en un rea determinada. Cmo afectan las minas y MUSE la vida cotidiana en ese rea? Qu se est haciendo con respecto al peligro de las minas y quin lo est haciendo? 3. Los participantes regresan a sus grupos pequeos originales. Cada grupo debe debatir y acordar sus respuestas: Qu necesita hacerse en esta situacin? 4. Las respuestas del grupo deben ser escritas en una cartelera. Cada grupo debe presentar sus respuestas en el plenario.  Gua de trabajo para cada participante Notas del captulo Pliegos de papel. Marcadores. Tarjetas de cartulina. Plumones. Cinta.  2. Acciones contra las minas Las acciones contra las minas pueden estar orientadas a la prevencin, a la sensibilizacin y toma de conciencia sobre el riesgo, o a la atencin de sus efectos. Las campaas contra las minas buscan captar la atencin del pblico para informar sobre la problemtica y alertar a las poblaciones no necesariamente de un rea minada sino a la poblacin en general. El punto crtico de las acciones contra las minas es lograr la modificacin de comportamiento en la educacin sobre el tema para los nios, nias y adolescentes. Cualquier capacitacin acerca de las minas debe estar cimentada firmemente en la cultura y realidad de los nios, nias y adolescentes a quienes se dirige. Las caractersticas de un programa educativo sobre minas dirigido a la infancia son: desmontar creencias; Dosificar la informacin; Uso preciso y claro del lenguaje; Uso creativo y dinmico de los recursos; contar con materiales de apoyo creados por los propios nios; uso de la metodologa nio a nio. Es relevante y efectivo involucrar a los nios en el diseo e implementacin de los programas de educacin sobre minas. Los programas efectivos de educacin sobre minas requieren de cooperacin entre agencias. 2.1. Qu hacer contra las minas? Son muchas las acciones que se pueden hacer contra las minas y que buscan reducir el riesgo, evitar que aparezca o reestablecer la tranquilidad de las regiones a partir de la erradicacin o desminado. Las acciones pueden estar orientadas a la prevencin, a la sensibilizacin y toma de conciencia sobre el riesgo, o a la atencin de sus efectos. 2.1.1. Campaas contra las minas. Son mtodos educativos que buscan captar la atencin del pblico para informar sobre la problemtica y alertar a las poblaciones no necesariamente de un rea minada sino a la poblacin en general. 2.1.2. Programa de concientizacin sobre las minas. Busca incrementar el conocimiento sobre la problemtica de las minas usualmente en un rea minada, para que la poblacin cree sus propios medios de proteccin, as como para lograr coordinar acciones con las entidades gubernamentales para su desminado. Segn el Comit Internacional de la Cruz Roja (CICR) el objetivo general de los programas de sensibilizacin al peligro de las minas/muse es reducir el nmero de vctimas modificando el comportamiento de las personas y proponiendo soluciones alternativas a cada comunidad. 2.1.3. Educacin para la prevencin sobre minas. El propsito de un programa de educacin adems de la concientizacin es profundizar en conocimientos especficos sobre el tema, reconocimiento de las minas, sus formas de operar, prcticas cotidianas y legales para la prevencin y proteccin de los pobladores de la zona. En estos programas se pueden incluir estrategias de prevencin y sensibilizacin. 2.1.4. Programas de Erradicacin y desminado. Tienen que ver con los programas que adelantan directamente los gobiernos, en ocasiones con ayuda de los grupos armados en etapa de posconflicto y procesos de paz. Algunos de estos pueden ser : Desminado Humanitario Sealizacin Destruccin de arsenal fsico 2.2. Un programa de educacin acerca de las minas para la niez. Los trminos campaa contra las minas, toma de conciencia sobre las minas y educacin sobre minas son coincidentes, no hay lnea divisoria de entendimiento universal entre ellos. Todava existe mucho debate y algo de controversia sobre este tema y los mtodos de un programa de educacin sobre minas dirigido a la niez. No se necesita ser psiclogo infantil para saber que una lista de Prohibiciones puede desanimar a los nios, nias o adolescentes o propiciar que desobedezcan. En algunas reas, las minas se asocian con audacia y magia, lo cual fascina a las personas. Lo ms importante es que los nios y sus familias frecuentemente tienen necesidad de arriesgarse por razones de supervivencia y esto debe ser tomado en cuenta. Las personas en una comunidad necesitan reflexionar sobre la mejor manera de protegerse a s mismos contra las minas y las MUSE por ejemplo: Cavar un pozo (para evitar incursiones peligrosas en terrenos minados al buscar agua), proporcionar a los nios un rea segura para juegos. Una comunidad en Camboya, ayudada por el Grupo Consejero de Minas, con base en el Reino Unido, decidi que la mejor manera de proteger a las personas contra las minas que se deslizaban por la ladera hacia el pueblo cada vez que llova era construir un muro. Los habitantes construyeron el muro y pusieron a salvo al pueblo. As, cualquier capacitacin acerca de las minas debe estar cimentada firmemente en la cultura y realidad de la comunidad a quienes nos dirigimos. Los nios que estn interesados necesitan oportunidades de aprender ms y ayudar activamente a desarrollar el programa. Para lo anterior es importante indagar acerca de la percepcin que tienen los nios y la comunidad sobre el riesgo que representa o no la presencia de minas o Muses. Esto nos permite comprender como es que las comunidades en riesgo estn asumiendo y sobrellevando el problema; Esto se puede lograr a partir de preguntas como: Qu cree que es una mina antipersonal? Qu cree que son las muses? Cul es la amenaza de las minas antipersonal para m, para mi familia y mi comunidad? Qu riesgos se corren viviendo en una zona minada? Quines pueden estar en riesgos en una zona minada? Cree que son peligrosos los artefactos explosivos abandonados? Qu cree que pasara en su familia si su esposa, hijo/a, familiar cercano o usted mismo se ve afectado por una mina antipersonal? En qu le ayuda que la zona en donde usted vive est minada? En qu le afecta que la zona en donde usted vive est minada? Cules cree que son las consecuencias para una vctima de una mina antipersonal o de un artefacto explosivo abandonado? Las minas o muses son peligrosos solo por un tiempo? Qu ha pasado en su familia y comunidad despus de que se sabe que la zona est minada? Cmo se protege usted y su familia si sabe que en la zona hay minas? Cules podran ser algunas de las consecuencias sociales de los accidentes con minas para los nios, nias, adolescentes y sus familias? Consecuencias emocionales y psicolgicas? Cules son los costos mdicos estimados? Cules son las consecuencias econmicas a largo plazo para la familia de un nio vctima de una mina? Cules son las 5 6 actividades cotidianas de un nio, nia o adolescente que lo podran exponer a las minas? Qu estrategia(s) podran ayudar a protegerlo? Discutir alrededor de estas preguntas ayuda a identificar qu y cmo valoran las comunidades la siembra de minas en su regin y por lo tanto ayuda a las personas a estructurar programas educativos para la prevencin y concientizacin sobre la problemtica. No deben utilizarse minas reales (ya desactivadas ) para educar acerca de ellas, y el uso de rplicas an es considerado controversial. Por ejemplo, los nios pueden hacer modelos en arcilla y utilizarlos para ensear a los nios cmo son las minas. Los modelos en arcilla tienen tambin la ventaja de ser frgiles y, por lo tanto, tratados con cuidado. Si se utiliza un modelo de madera durante la enseanza y ste termina siendo tirado o pateado, se corre el riesgo de transmitir el mensaje de que es divertido jugar con minas. Slo se debe ensear la informacin bsica. Una sobrecarga de informacin puede ocasionar que los nios olviden lo realmente importane. Tambin se considera contraproducente satisfacer la curiosidad de los adolescentes de cmo es una mina por dentro, cmo se ensambla y se detona. En lugar de ocuparse de muchos tipos de minas y MUSE, la capacitacin debe limitarse a aquellas que se sabe son una amenaza en su rea. Lo que s necesita ser explicado en detalle es la manera cmo lucen las minas cuando se encuentran parcialmente cubiertas (p.ej. con tierra, pasto o escombros). Normalmente, a los nios les gusta el difcil juego de retroceder sobre sus pasos y es un buen entrenamiento aprender cmo voltearse haca atrs y caminar exactamente por encima de sus propias huellas. Pero, si se ve algo sospechoso o cuando se cree haber entrado en un campo minado, puede ser ms seguro quedarse quieto y gritar por ayuda especialmente en terreno seco donde las huellas de los pies son difciles de distinguir. Es un buen entrenamiento aprender a describir clara y precisamente dnde se ha estado y qu se ha visto. Una habilidad adicional que debe entrenarse es la elaboracin de mapas y grficos. Los nios tambin tienen que aprender cmo estn marcados los campos minados o decidir el smbolo ms adecuado para sealar la ubicacin de la mina y dar la idea de peligro. Normalmente, las escuelas son el centro de los programas de educacin sobre minas. Sin embargo, no necesariamente tiene que ser as; la enseanza en la escuela puede ser slo un componente. Por ejemplo, un programa consiste en material para uso en clase, un video (para ser difundido a travs de los medios de comunicacin, mostrado en clase o en el hogar), una demostracin en vivo que se desplaza de un lugar a otro, as como un componente para capacitacin del profesor. 2.2.1. Cmo involucrar a la niez en la educacin acerca de minas? La respuesta est vinculada ntimamente a la adopcin de un enfoque comunitario. Esto no es sinnimo de la obtencin de un sello de aprobacin de los lderes de un campamento de refugiados donde se concentrar un programa de educacin, dejando despus que organicen ellos el trabajo. Se trata de un mtodo ms complejo. Implica, entre otras cosas, identificar quin en la comunidad es el indicado para qu tarea (desde recoger y evaluar informacin hasta planificar, ejecutar un programa, monitorear y evaluar); adoptar sistemas que aseguren que todos conozcan o puedan enterarse fcilmente qu es lo que sucede y que todos los individuos sean responsables ante toda la comunidad. Si se planea involucrar a los nios, se tendr que comprometer a las mujeres tambin. Para llegar a todos los nios de una aldea o campamento, se tienen que utilizar mtodos diferentes para grupos diferentes (tanto a nios como a nias, si estuvieran separados por sexo). Habr diversos protagonistas clave en cualquier comunidad -maestros de escuela, trabajadores sociales, lderes religiosos y amigos de los nios (estos ltimos ms difciles identificar) hombres y mujeres en quienes los nios confan y con quienes se pueden comunicar. Los problemas para estimular a los nios a expresar sus ideas y sugerencias son, por supuesto, mayores en una sociedad jerrquica, aunque siempre se puede contar con que un profesor hbil o un amigo de los nios encuentre la forma de hacerlo. Un maestro de escuela tambin est en una posicin privilegiada para ayudar a identificar aquellos nios con potencial para convertirse en activistas en un programa de educacin acerca de las minas. Como dice un educador en minas con experiencia en pases de frica y Asia: los nios de todas las edades aprenden tremendamente rpido y con gran deseo especialmente si se les presenta la informacin de una forma en que es fcilmente comprendida por ellos de forma interesante y participativa y corroborada y reiterada por alguien en quien ellos confan. 2.2.2 Caractersticas de programas de educacin sobre minas Se debe tener en cuenta las siguientes caractersticas: Desmontar creencias respecto de las minas. Las personas y en particular los nios poseen muchas ideas respecto al tema de las minas que no tienen que ver con la realidad y la particularidad de estos artefactos explosivos. Algunas veces influenciados por los programas de televisin en donde el hroe de la pelcula es quien toma con sus manos una mina y la hace explotar lejos de una comunidad para salvar a un pueblo. Un programa educativo debe tratar de identificar en principio cules son esos mitos o creencias que tiene la comunidad y los nios como por ejemplo que la mina se desactiva en tres meses que se le echa agua y se desactiva con el tiempo ella deja de funcionar por haber estado en contacto con el agua o el sol que las minas tienen una sola forma y se parecen como a las granadas que las granadas u otros artefactos explosivos no estallan si llevan tiempo rodando por la tierra, que hay minas buenas y minas malas La identificacin de estas creencias ayudar a precisar cules son los temas y cmo se debe trabajar el programa de educacin. As mismo los participantes pueden ser invitados a exponer y hablar de cualquier informacin de toma de conciencia sobre minas que hayan conocido antes. Dosificar la informacin. Existe demasiada informacin, especialmente para nios pequeos, para ser absorbida de una sola vez. Una regla fija es no presentar ms de tres mensajes en una sesin. El lenguaje es preciso. No se puede utilizar un lenguaje que de opcin al debate. Aqu esta en juego la vida y una accin mal realizada por la imprecisin o ambigedad del lenguaje puede significar la prdida de muchas vidas. La claridad es obligatoria. Utilizar un lenguaje simple y claro. Hacer el mensaje corto y claro. Hacer que los nios, nias y adolescentes que participan en el proceso educativo repitan la informacin inmediatamente despus de que es dada, permite al profesor saber si han sabido hacerse entender fcilmente. Asocie mensajes clave al entorno y comportamiento de los nios. Los adolescentes necesitan ver la importancia de lo que estn aprendiendo. Use ejemplos y actividades que les sean familiares. Aprender haciendo es ms efectivo que hagan lo que digo. Actividades para desarrollar habilidades como dibujar mapas y grficos, identificar hitos, mojones, revisar rutas, retroceder sus pasos pueden a menudo combinarse con actividades que ellos comnmente hacen como recoger lea, agua o hacer mandados. Uno de los propsitos de colaboracin entre varios protagonistas y a diferentes niveles, es asegurar que los mensajes transmitidos a los nios a travs de los programas de educacin sobre minas sean los mismos. Esto los prevendr de escuchar un mensaje en la radio y uno diferente de su profesor. El uso creativo y dinmico de recursos,. Por ejemplo los tteres son en todo el mundo , una atraccin para los nios y han demostrado ser un medio eficaz para transmitir mensajes serios a un pblico joven. En lugar de imponer reglas, los actores y los tteres logran centrar la atencin de los nios en los riesgos que entraan estos artefactos.(...) cuando gritan a los personajes lo que deben hacer y cmo comportarse demuestran realmente que estn aprendiendo. (Experiencia del CICR en un programa de sensibilizacin) Los materiales de apoyo para la enseanza deben ser lo ms maniobrable e interesante posible, y de preferencia pintados con colores brillantes y durables. Sin embargo, los modelos de minas no deben ser tocados por los nios. Pueden ser mostrados, por ejemplo, dentro de un envase transparente. Se espera que tales ayudas reforzarn el mensaje clave y ayudarn a aumentar el sentimiento de estar aprendiendo algo que vale la pena. El mensaje se retiene mejor cuando los padres, los lderes de la comunidad, la radio y los afiches repiten el mensaje aprendido en clase. Crear con los mismos nios los materiales de apoyo. Es vital que los mismos nios puedan con orientacin del profesor hacer los afiches promociones sobre una campaa contra las minas, sobre las recomendaciones de proteccin en zonas donde se sabe la existencia de siembra de minas, sobre los anuncios de peligro y lo que se debe hacer si se encuentra con un artefacto explosivo. Compartir informacin sin jerarquas es mejor: todos los que estn involucrados deben saber dnde encontrar lo que necesitan saber y con quin compartir esa parte que ellos dominan. Una excelente forma de dar amplia difusin a los mensajes clave es de nio a nio pero, debe tenerse cuidado de que cada uno de los que difunde el mensaje lo haya recibido correctamente! Ser un buen modelo, practicando lo que se dice o se promueve es fundamental en estos procesos educativos. Muestre la gravedad del problema en el mundo. Si es posible establecer un enlace de Internet en el punto de reunin, los participantes pueden acceder a sitios web, tales como: Ginie Database at Pittsburg University http://www.pitt.edu/~ginie/lm/ El sitio de las NU http://www.un.org/Pubs/CyberSchoolBus/banmines/units.htm Ambos sitios traen amplia informacin concreta acerca de educacin sobre minas terrestres. 2.2.3. Objetivo de un programa de educacin sobre minas dirigida a la niez Un buen programa en educacin sobre minas est basado en la informacin ms precisa posible, incluye procedimientos para reportar el descubrimiento (o sospecha) de minas y MUSE y est conectado a sistemas para verificar reportes y desactivacin de minas. El objetivo de un programa de educacin sobre minas para los nios es modificar su comportamiento de tal manera que se reduzca el riesgo de muerte o daos. Especficamente, un programa tal busca que los nios, nias y adolescentes: Conozcan sobre los peligros de las minas terrestres y MUSE Sepan dnde pueden encontrarse con minas en las reas donde viven; Eviten entrar en terrenos peligrosos; Reconozcan pistas que indiquen la posible presencia de minas; Sepan qu hacer si reconocen una mina y a quin informar; Sepan cmo comportarse si sospechan que han entrado en un campo minado; Sepan qu hacer si alguien es herido por una mina; Puedan distinguir entre los diferentes tipos de minas que puedan encontrar; Nunca jams toquen una mina o MUSE o les lancen cosas. Sepan cmo compartir informacin sobre minas con los dems . Esta lista muestra la necesidad de un acercamiento multifactico y de trabajo cooperativo y en lnea entre los diferentes protagonistas involucrados. El conocimiento sobre minas no es limitado. Un buen programa precisa establecer canales de informacin de manera que se puedan comunicar las actualizaciones y cambios. Algunas de las sugerencias en este mdulo aparentemente pueden ir en contra de las necesidades de supervivencia de una familia (como por ejemplo, evitar que los nios vayan a recoger lea o chatarra, al cultivo o al arreo de animales a zonas en donde se intuye hay riesgo de siembra de minas). Aquellos que proyectan un programa educativo deben estar conscientes de estas necesidades y asegurar, a travs de un acercamiento con la comunidad, que estn siendo tomadas en cuenta y que la comunidad es consciente de la situacin. Los programas efectivos normalmente tienen: Aprobacin e inversin a nivel nacional: Esto puede incluir respaldo formal del Ministerio de Educacin para comenzar a trabajar en escuelas primarias; colaboracin con el Ministerio de Defensa para obtener los mapas de minas ms actualizados; y talleres realizados por personal profesional experto en el tema y sobre todo a nivel educativo. No siempre es conveniente la participacin de personal de programas antiexplosivos del gobierno. Colaboracin con funcionarios de la autoridad responsable de un rea geogrfica particular y con ONGs locales e internacionales activas en ese lugar; Alguna inversin de expertos internacionales de pases vecinos u organizaciones internacionales especializadas en toma de conciencia de minas; Compromiso de los nios y de aquellos en una comunidad que estn en contacto diario con ellos, no solamente como receptores de un mensaje, sino tambin como difusores creativos. 2.2.4. Control y evaluacin del programa No es sencillo medir los resultados de un programa de educacin sobre minas para la niez: normalmente hay muchos factores que estn propensos a afectar el programa. Y, como han descubierto Save the Children en Kabul y en Yemen, es muy difcil recoger informacin completa y que se pueda comprobar sobre nios muertos o daados por minas. Sin embargo, para la credibilidad del programa y para poder mejorarlo, se necesitan evaluaciones de efectividad y de control. Ser de gran ayuda si, desde el comienzo, el programa tiene metas claras y grupos meta de nios, y establece qu cambios se espera en sus comportamientos. Se necesita un elemento de auto examen para el tipo de programa previsto. Por consiguiente, todos aquellos involucrados, incluso sus activistas, necesitan con regularidad, el tiempo y la oportunidad de reflejar lo que han planificado y realizado, e identificar los puntos fuertes y dbiles y necesitan tambin saber cmo mejorarlo. La informacin recogida durante la evaluacin de la situacin es muy valiosa para cualquier comparacin de antes-y-despus. Puede ser til conocer el nmero de accidentes de minas que involucra a nios, su ubicacin, las actividades del nio en el momento del accidente, actitudes de diferentes grupos de nios hacia las minas y compararla con la informacin recopilada antes de iniciar el programa Preguntar a los nios lo que saben despus de realizado el programa de educacin en minas a travs de estrategias como juegos de simulacin, uso del teatro, canciones, etc. As mismo preguntarles qu mas les gust del programa y qu actividades les llam ms la atencin ayuda a evaluar el impacto del mismo y a mejorar su desarrollo. En un programa participativo todos deben estar comprometidos con la toma de decisiones para garantizar que haya cambios en el comportamiento de los sujetos. En toda comunidad hay personas con especial empata y conocimiento sobre los nios, se preocupan por ellos, saben qu grupos necesitan atencin especial, pueden identificar a los lderes naturales, y estarn conscientes de los problemas especiales que existen entre ellos. Ellos son los proveedores y difusores clave de informacin y a menudo sabrn qu parte de un programa para los nios no funciona, y porqu. No solo hay que pensar en los adultos; los adolescentes tambin pueden actuar efectivamente como comunicadores y apoyo del programa. Estos adolescentes o adultos amigos de los nios son fundamentales en asegurar que un programa de educacin sobre las minas para los nios tome en cuenta las costumbres y la cultura local desde el inicio, y en ayudar a responder a preguntas como las siguientes: Qu lenguajes entienden los nios? Qu metodologa es compatible con los estilos de aprendizaje predominantes en la comunidad (por ejemplo, cuentos, informacin escrita, imgenes, teatro de tteres, y dems)? Cundo se deben planear sesiones de educacin sobre minas tomando en cuenta el horario de trabajo de los nios (si hubiese), lecciones de escuela, actividades religiosas y otros asuntos e intereses? 4. Cmo evitar violar tabes locales? 5. Los lderes formales o informales de diversos grupos en la comunidad han sido consultados sobre el programa e invitados a participar en su planificacin e implementacin? 6. Se ha incorporado en el programa los juegos locales, las historias y las actividades favoritas de los nios? 7. Dnde quedan los lugares naturales de encuentro para los diversos grupos de nios? 8. Cmo puede el programa alcanzar a los nios ms expuestos al riesgo (aquellos involucrados en actividades tales como arrear ganado o aquellos que viven en reas que se sabe estn minadas?) 2.3. Funcin del ACNUR y las ONG en el desarrollo de programas educativos El ACNUR antes de decidir si respalda un programa de educacin sobre minas dirigida a nios, debe determinar la mejor respuesta en el sentido del costo-efecto hacia una situacin particular. El objetivo final es evitar que los nios sean daados por las minas. Pero no se puede dar por hecho que la inversin en educacin sobre minas sea siempre la mejor manera de conseguirlo. Por ejemplo en el Sahara Occidental una organizacin reuni un milln de dlares americanos la mitad proveniente del ACNUR para la toma de conciencia sobre minas. Sin embargo, el nmero de minas en el rea es relativamente pequeo; el dinero reunido podra haber alcanzado para la desactivacin de las minas existentes y esto hubiera protegido a los nios locales de manera ms efectiva. Quiere esto decir que la desactivacin de minas, de ser posible, es una mejor opcin que la educacin sobre minas? No. La segunda puede frecuentemente complementar a la primera, ya sea precedindola o ejecutndose de forma paralela. Un programa educativo slo puede ser til para salvar vidas y prevenir lesiones si el despeje de minas no es posible en un corto plazo. En cualquier caso, planificar un programa educativo posterior al despeje de minas o a la identificacin de campos minados puede no ser conveniente, si no se tiene en cuenta para ello a la comunidad. El siguiente ejemplo ayuda a demostrar por qu: Escuadrones de disposicin de minas del ejrcito se mudaron a una zona rural donde se haban sembrado minas. Pusieron seales preventivas de metal y postes de madera para indicar los lmites de un campo minado. Tan pronto como se fue el ejrcito, las seales y los postes desaparecieron para ser reciclados por la gente del lugar que no haba sido consultada. El escuadrn de disposicin de minas podra no haber ido nunca y el efecto sera el mismo. 2.4. Entidades que participan en un programa de educacin sobre minas: Organizar un programa de educacin requiere cooperacin y vinculacin de diversas entidades tanto gubernamentales como agencias de cooperacin internacional que tienen experiencia en este campo. Algunos socios potenciales son: De los gobiernos: Pueden estar involucrados los Ministerios de: Agricultura, Defensa, Educacin, Asuntos Exteriores, Salud, Asuntos Sociales. En algunos pases hay estamentos especficos para el tema como por ejemplo en Colombia, el Observatorio de Minas Antipersonales de la Presidencia de Repblica. De las Naciones Unidas: Algunas agencias ya estn comprometidas, en ntre ellas: UNICEF ha organizado un encuentro internacional de toma de conciencia sobre minas. UNESCO/ PEER ( Programa de Educacin en Emergencias y Reconstruccin) han preparado cursos para profesores, especialmente en reas afectadas por la guerra en la regin Este de frica. UNDHA est comprometida en la desactivacin de minas. Su pgina de internet: http://www.un.org./Depts/Landmine ONGs internacionales: Veteranos de la Guerra de Vietnam, que fueron los que comenzaron la campaa internacional para la prohibicin de minas; La Alianza Internacional Save the Children con experiencia en procesos de educacin y rehabilitacin sobre minas dirigidos a nios; Comit Internacional de la Cruz Roja, que ha jugado un papel importante en la prohibicin de las minas terrestres y en el desarrollo procesos de sensibilizacin frente al peligro que ellas representan. Child to Child Trust, organizacin que ha desarrollado material para la concientizacin sobre el tema de minas, utilizando el mtodo de nio-a-nio; Handicap International, comprometidos con la campaa, programas de concientizacin y rehabilitacin; Norwegian Peoples Aid est realizando tanto desactivacin de minas como programas para la toma de conciencia sobre las mismas; Mines Advisory Group con sede en el Reino Unido con amplia experiencia en programas de concientizacin sobre el tema. Archivos Ginie, en la Universidad de Pittsburg que pone a disposicin informacin sobre el tema a travs de Internet http://www.pitt.edu/~ginie/lm 2.5. E j e r c i c i os 2.5.1. Programa de concientizacin para nios frente al tema de minas Participantes: Personal del programa; trabajadores de campo, lderes de asociacin de desplazados y/o refugiados Objetivos Evaluar un programa de educacin sobre minas terrestres en base al criterio de buenas prcticas establecido a travs del mdulo. TIEMPOMETODOLOGARECURSOS 2 horas 1. En grupos de cuatro o cinco, los participantes leen y debaten el caso. El facilitador puede desarrollar sus propios estudios de caso y preguntas o utilizar el ejercicio. Caso - Un programa de concientizacin sobre el tema de minas dirigido a nios, basado en la comunidad - Yemen Save the Children Suecia inici el proceso con un taller para protagonistas clave (del gobierno y organizaciones internacionales) y las ONG del pas que trabajaban con nios afectados por la guerra; caciques locales y lderes religiosos entraron a tallar luego. Un comit de toma de conciencia sobre las minas fue fundado, y se le encarg planear e iniciar un programa de educacin sobre las minas dirigido a nios . La primera fase se concentr en los estudiantes de escuelas primarias, que fueron fciles de alcanzar en grandes nmeros con poco personal para la toma de conciencia sobre las minas. El comienzo fue facilitado por la buena colaboracin con el Ministerio de Educacin as como con las autoridades locales en las regiones con ms minas. Luego de su capacitacin, los miembros del comit de toma de conciencia sobre las minas se volvieron facilitadores para los profesores. Ya en esta primera etapa, se alent a los nios interesados, en cooperacin con grupos de nio-a-nio, a pasarles informacin a sus hermanos, compaeros de juegos, padres y vecinos. En la segunda etapa, estudiantes capacitados y motivados se han convertido en activistas y ayudan a encontrar maneras de llegar a aquellos nios que no asisten a la escuela. Uno de los retos fue la segregacin de nios, a la mayora de nias slo se les permite salir para realizar labores, como por ejemplo, recolectar lea o traer agua. Nias activas en el programa se acercan a ellas cuando van al pozo o al cao comunal. Colegialas visitan establecimientos de mujeres, donde no se admiten hombres, y los nios van a canchas de ftbol y otros puntos de encuentro de nios. Las asociaciones nio-a-nio, as como los Scouts y Guas estn involucrados en estas actividades. Otro reto para los estudiantes era encontrar diferentes maneras de cumplir la regla dorada: repetir los mensajes una y otra vez slo que de diferentes maneras. Un resultado fue que los nios reportaron sus sospechas acerca de la existencia de minas y MUSE y ayudaron a localizar campos minados que ahora figuran en los mapas de equipos de limpieza de minas. 2. Pedir a los participantes que discutan las siguientes preguntas: 1. El programa abord el concepto principal: el objetivo de un programa de educacin sobre minas para nios es modificar su comportamiento para reducir el riesgo de que mueran o resulten heridos? 2. Qu tan bien trat el programa de asegurar que los nios: Sepan donde pueden encontrar minas en las reas donde viven; Eviten entrar en terreno peligroso; Reconozcan indicios que puedan indicar la posible presencia de minas; Sepan qu hacer si una mina es descubierta y, a quin informarle; Sepan cmo comportarse si sospechan que han entrado a un campo minado; Sepan qu hacer si alguien es herido por una mina; Sepan distinguir entre los distintos tipos de minas que se pueden encontrar; Nunca jams toquen una mina o MUSE- ni le lancen algo; Sepan cmo compartir informacin sobre las minas con otros 3. Hasta qu punto logr el programa tomar en cuenta la cultura y costumbres locales? (ver el documento Toma de conciencia sobre las minas terrestres) 4. El programa consideraba las necesidades de los nios y adolescentes tanto como las de los infantes? 5. Cmo participaba la comunidad? 6. Cmo se podra mejorar el programa? Los grupos comparten sus evaluaciones en la plenaria. Documento anexo: Toma de conciencia sobre las minas terrestres.  Toma de conciencia sobre las minas terrestres: Asegurar que la educacin sobre minas terrestres tenga en cuenta las costumbres y la cultura locales. En toda comunidad hay personas con especial empata y conocimiento sobre los nios, se preocupan por ellos, saben qu grupos necesitan atencin especial, pueden identificar a los lderes naturales, y estarn conscientes de los problemas especiales que existen entre ellos. (Ms adelante se refiere a ellos como amigos de los nios . Ellos son los proveedores y difusores clave de informacin y a menudo sabrn qu parte de un programa para los nios no funciona, y porqu. No siempre son adultos; los adolescentes tambin pueden actuar efectivamente como comunicadores y apoyo del programa). Estos amigos de los nios pueden ser inapreciables en asegurar que un programa de educacin sobre las minas para los nios toma en cuenta las costumbres y la cultura local desde el inicio, y en ayudar a responder a preguntas como las siguientes: 1. Qu lenguajes entienden qu grupos de nios completamente? 2. Qu metodologa es compatible con los estilos de aprendizaje predominantes en la comunidad (por ejemplo, cuentos, informacin escrita, imgenes, teatro de tteres, y dems)? 3. Cundo se deben planear sesiones de educacin sobre minas tomando en cuenta el horario de trabajo de los nios (si hubiese), lecciones de escuela, actividades religiosas y otros asuntos e intereses? 4. Cmo evitar violar tabes locales? Se puede ensear a los nios conjuntamente? 5. Los lderes formales o informales de diversos grupos en la comunidad han sido consultados sobre el programa e invitados a participar en su planificacin e implementacin? 6. Se ha incorporado en el programa los juegos locales, las historias y las actividades favoritas de los nios? 7. Dnde quedan los lugares naturales de encuentro para los diversos grupos de nios? 8. Cmo puede el programa alcanzar a los nios ms expuestos al riesgo ( aquellos involucrados en actividades tales como arrear ganado o aquellos que viven en reas que se sabe estn minadas?) 2.5.2. Diseo de un programa de educacin sobre minas terrestres dirigido a los nios Participantes: Personal del programa; trabajadores de campo, lderes de asociacin de desplazados y/o refugiados Objetivos Desarrollar un programa de educacin sobre minas dirigido a nios que tenga en cuenta los objetivos y principios de buena prctica al trabajar con nios. Sealar maneras en las que los nios puedan estar involucrados en el diseo del programa TIEMPOMETODOLOGARECURSOS 1 hora Dividir los participantes en grupos de 5 personas. Pedir que diseen el esquema de un programa de toma de conciencia sobre las minas para nios refugiados en un rea que conocen bien. El programa debe basarse en el concepto principal: el objetivo de un programa de educacin sobre minas dirigido a los nios es modificar su comportamiento para reducir el riesgo de que mueran o resulten heridos. Especficamente, el programa diseado debe buscar asegurar que los nios y nias : Sepan dnde puedan hallar minas en las reas donde viven; Eviten entrar en terrenos peligrosos; Reconozcan indicios que indiquen la posible presencia de minas; Sepan qu hacer y a quin informar en el caso de ver una mina: Sepan cmo comportarse si sospechan que han entrado a un campo minado; Sepan qu hacer si alguien es herido por una mina; Nunca jams toquen una mina o MUSE  o le lancen cosas Conozcan maneras de compartir informacin sobre minas con otros. Los participantes tambin deben tener en cuenta: las respuestas a las preguntas en el documento anexo, las necesidades de los nios, nias y adolescentes. cmo involucrar a los nios, nias y adolescentes en el diseo y desarrollo del programa en la realidad cmo se evaluara el programa Pida que los participantes estructuren sus respuestas en pliegos de papel usando como gua las preguntas: Por qu, Dnde, Qu, Cundo, Quin y Cmo. Los grupos se unen en el plenario para compartir sus ideas Copias del documento anexo empleado en el ejercicio anterior para cada participante Pliegos de papel. Marcadores. Cinta. Hojas. Esferos. 3. Recomendaciones generales para una regin minada Puntos clave de aprendizaje Las minas en cualquier circunstancia son un peligro para la vida. Es necesario conocer algunas precauciones que se deben tener en cuenta para prevenir accidentes. En caso de presencia de minas en una regin, tener informacin de su existencia y ubicacin es el primer paso para iniciar una gestin de erradicacin o desminado humanitario y no solo el desminado militar. Es importante que la poblacin se concientice sobre los efectos de la presencia de minas en la regin. Existen diversas directrices y programas de las agencias internacionales para sensibilizar sobre las minas y lo que se debe o no hacer cuando existe el riesgo de estar en una zona minada o se sospecha. Cumplir las recomendaciones sobre prevencin y concientizacin sobre las minas asegura la posibilidad de evitar accidentes a la comunidad. Las precauciones se deben tomar todo el tiempo hasta que el riesgo desaparezca. Dentro de la informacin bsica que se debe brindar a la comunidad se encuentra: Las seales para identificar la presencia de minas antipersonales; Qu hacer en caso de encontrarse frente a una Mina Antipersonal; Qu hacer para protegerse; Qu hacer cuando ocurre un accidente con una Mina Antipersonal o un artefacto explosivo abandonado. 3.1. Gestin de informacin sobre la existencia, ubicacin y desminado En caso de minas en una regin, tener la informacin de su existencia y ubicacin es el primer paso para iniciar una gestin de erradicacin o desminado humanitario y no solo el desminado militar. El desminado humanitario se entiende como el proceso de retiro de las minas en zonas donde se sospecha o se sabe que existe siembra de estas y que afecta la normal circulacin de la poblacin. Este abarca todas las zonas indistintamente donde se encuentren. El desminado militar constituye un desminado que hacen las fuerzas armadas regulares del sitio por donde estas circulan nicamente, sin tener en cuenta la poblacin civil. Para la gestin de la informacin sobre la existencia de las minas y su ubicacin es importante desarrollar algunas de las siguientes acciones: 3.1.1. Toma de conciencia de los habitantes y ubicacin de las minas Conocer la existencia y ubicacin de las minas no es suficiente. Es importante que la comunidad o la poblacin se concientice sobre sus efectos para cada una de las personas, la organizacin familiar y comunitaria, independientemente que hagan parte como combatientes o no del conflicto armado o la guerra en que est sumida un pas. As mismo esta concientizacin no es solo para las comunidades o poblacin civil que en ltimas es la ms afectada. Es preciso que los grupos armados en conflicto, tomen conciencia de los efectos devastadores que el uso de las minas trae para todos. Es un avance para un pas la firma de la Convencin de Ottawa, sin embargo es determinante que estos principios sean asumidos como criterio tico por los grupos en conflicto. Sensibilizacin: No basta con saber que las minas antipersonal y los artefactos explosivos abandonados existen y que son peligrosos, es preciso que se tenga presente el riesgo que cada persona tiene y logre poner en prctica los conocimientos al respecto. La sensibilizacin debe incluir a la comunidad, las instituciones del Estado y los representantes del gobierno, buscando una posicin poltica frente al conflicto de respeto por el Derecho Internacional Humanitario. La sensibilizacin puede contener varios aspectos: Indagar las necesidades y demandas que la comunidad hace a las entidades gubernamentales sobre la situacin de las minas Es particularmente importante obtener informacin sobre las necesidades de las comunidades pues esto puede ayudar a definir una estrategia acertada en la labor de sensibilizacin sobre las minas/MUSE. Estas pueden ser de sensibilizacin, erradicacin o atencin a las vctimas. Disear un proceso de Informacin y difusin de la problemtica: Es preciso presentar a las comunidades la problemtica de la existencia de minas, sus efectos tanto a nivel individual como comunitario en cuanto a daos personales (salud fsica y mental), ambientales, econmicos, culturales. Se busca que la visibilizacin y sensibilizacin sobre el problema no slo sea cuando los nios y la poblacin en general hayan sido vctimas de la misma sino antes de que se produzca el accidente. De esta manera estaramos evitando mltiples daos. Algunas preguntas que pueden ayudar en esta tarea son: Cuntas persona han sido victimas? Quines han sido las personas ms afectadas? Cmo afecta a la vida diaria de la comunidad la existencia de minas en su rea? Qu significa para su economa que la zona en donde se vive est sembrada de minas? Qu le ha pasado a las personas que han sido victimas? Quines colocan las minas y por qu? Cmo son las minas antipersonales? Qu hago si encuentro o alguien me informa sobre la presencia de una mina antipersonales o de un artefacto explosivo abandonado? Cules son los sitios en los cuales yo puedo sospechar que hay minas antipersonales? Cules son las seales para identificar el peligro de la presencia de minas antipersonales? Qu puede hacer usted para protegerse, proteger a su familia, a su comunidad y a otras personas de las minas antipersonales y de los artefactos explosivos abandonados? Cmo sospecho que en un territorio hay minas antipersonales? Indagar lo que se est haciendo en las comunidades con respecto a las minas y quin lo est haciendo? Esto garantiza un conocimiento sobre la problemtica y cmo se aborda en la regin, adems permite aunar esfuerzos para las labores de prevencin y desminado. Esto se puede indagar a partir de preguntas como: Existe algn programa de remocin de minas en su rea? Si es as, Qu hace? Existen programas de toma de conciencia o educacin acerca de las minas? Si es as, en qu consisten? Existen programas dedicados especficamente a los nios? Quines, dentro de la comunidad, podran ayudar a ensear a los nios cmo evitar el peligro de las minas? Qu oportunidades existen para que los nios participen en el desarrollo de un programa de educacin acerca de minas? Qu organizaciones o agrupaciones de adolescentes existen? Cmo pueden las personas averiguar si un rea est minada? Existen seales de advertencia estandarizadas? Si es as Se conocen y respetan? Se ensean en las escuelas? Qu medidas se deben tomar si alguien sospecha que un rea est minada? La toma de conciencia acerca de las minas es tan slo uno de los componentes para proteger a las personas contra ellas. En la mayora de los casos, se realiza mejor en combinacin con otras medidas, principalmente con el retiro de estas , procesos de educacin para protegerse de las mismas y registro de zonas identificadas. Sin embargo, a veces tiene sentido concentrarse nicamente en el retiro de minas, especialmente cuando se podra eliminar de manera efectiva cualquier problema con ellas y cuando se puede acceder a recursos para ello. 3.1.2. Mapeo Una vez hecho este proceso se puede pensar que las comunidades participen en la construccin de diagnsticos y mapas que identifiquen zonas sembradas por minas. Se vale tener la sospecha de la zona o informacin de campos posibles. Hacer mapas y procesos de identificacin sobre la zona una vez que ha estado diagnosticada es particularmente importante porque permite concentrar los esfuerzos de erradicacin en dicha zonas. Ahora bien, no se trata nicamente de mapas geogrficos. En este punto se pude utilizar como herramienta la cartografa social o la elaboracin de mapas sociales o mapas vitales, es decir mapas que la misma gente con su sabidura, sus conocimientos, sus smbolos o sus maneras de expresar el peligro puedan identificar y sealar las zonas donde se encuentran las minas. Los participantes pueden ayudar a encontrar informacin acerca de: rea particular donde se encuentran las minas AP y las MUSE (pas, regin, localidad, vereda) Qu reas estn ms densamente minadas? Por qu? Cuntas minas se estima que han sido sembradas? Cules son algunos de los propsitos militares para las minas AP? Por qu las usaran los civiles? En qu sitios de un rea es ms probable que se hayan sembrado minas, p.ej., a lo largo de las carreteras o los ros, alrededor de campamentos militares o donde hay casas? Qu tipos de minas AP han sido utilizadas y dnde? Qu indicios podran significar la presencia de minas AP o MUSE? Los combatientes trazaron mapas del rea al sembrar las minas? Estn disponibles tales mapas? Cules son las consecuencias de tener o no tener mapas del campo minado? Dnde se almacenan las minas y otros explosivos? Cmo se almacenan? Existen mapas o diagnsticos oficiales de reas minadas que se puedan utilizar? Qu tan poblado es el lugar de siembra de minas? Los gobiernos normalmente a travs del Ministerio de Defensa, suelen tener un centro nacional que recoge informacin sobre minas, y partes relevantes de ella pueden ponerse a disposicin de los refugiados. Talleres o reuniones a nivel local necesitan identificar formas de dar a conocer a la poblacin comn la informacin de los mapas oficiales de reas minadas, tomando debida cuenta de sus formas de describir el rea o parte de ella. Los planificadores de programas tambin deben establecer medios para que la gente del lugar, incluyendo los nios, nias y adolescentes, puedan informar sobre minas encontradas a aquellos a cargo de la recoleccin de informacin y desactivacin de minas. Entender los mapas y ser capaz de describir con precisin un rea o ruta son habilidades esenciales que se deben practicar por las personas que vivan en zonas de riesgo. Por ello es importante que los campos minados puedan ser marcados en mapas con los que los refugiados (Adultos, nios, nias o adolescentes) ya estn familiarizados. No siempre es posible hacer el mapeo. En zonas donde el conflicto se vive an y la presencia de grupos armados insurgentes es muy fuerte, puede ser un riesgo para la comunidad participar en programas de sensibilizacin o de identificacin de zonas de siembra de minas. Entonces la comunidad se puede ver en doble riesgo, de una parte por la existencia de la siembra y de otra la amenaza por los grupos armados si mencionan a las autoridades o entidades del gobierno vinculadas a programas contra el uso de las minas. Un observatorio de localizacin de hechos por existencia o sospecha de minas antipersonal y/o artefactos explosivos abandonados, se convierte en una ayuda importante en la toma de decisiones encaminadas a evitar accidentes por la accin de estos explosivos. En Colombia este es un formulario que recoge datos lo ms completos posible de la situacin como : Informacin general (quin reporta el hecho y fecha del mismo) Tipo de hecho (accidente por minas, accidente por explosivos abandonados, identificacin de zona minada, sospecha de zona minada, desactivacin de minas sembradas o colocadas, cantidad e minas; desplazamiento por minas y nmero de familias, incautacin de minas y cantidad de los mismos; destruccin de minas antipersonal incautadas y nmero de ellas; produccin de minas, almacenamiento de minas antipersonal, destruccin de minas almacenadas y cantidad de ellas; comercializacin de minas antipersonal, incautacin de artefactos explosivos abandonados. Autoridad ante la que se denunci el hecho. Descripcin y localizacin del hecho. Vctimas Rumbo desde el municipio ms cercano hacia el sitio donde ocurri el hecho Caractersticas de la zona donde ocurri el hecho. Observaciones contar los aspectos que considere importantes sobre el hecho y la zona minada. Croquis o mapa del sitio donde ocurri el evento. 3.2. Informacin bsica en caso de una regin minada. Tal como se ha indicado es importante generar programas de sensibilizacin y educacin para protegerse de las minas. Estos deben estar orientados por una informacin bsica que es necesario tener en cuenta ante la presencia de minas o accidentes por las mismas. Son muchos los materiales producidos al respecto por lo que se recomienda revisar los elaborados por la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), el Comit Internacional de la Cruz Roja, el Observatorio de Minas Antipersonales de UNICEF y si lo hay del pas particular. Cada situacin necesitar de su propia estrategia concientizacin remocin de minas y otras medidas de proteccin. Por ello es preciso desarrollar acciones que indaguen sobre la cultura, la percepcin del riesgo, la manera cmo viven y sienten las comunidades frente a esta situacin. Destacamos algunas recomendaciones que hace el Observatorio de Minas Antipersonales de la Presidencia de la Repblica de Colombia, que han sido retomadas de algunos materiales de otras agencias y de directrices internacionales al respecto. 3.2.1. Cules son las seales que advierten sobre la presencia de minas antipersonales? La primer seal que advierte sobre la posible existencia de minas es la presencia de un grupo armado en la zona. Adicionalmente hay que estar atento a otras seales como: Ramas partidas colocadas o apiladas en el suelo, una pila, un crculo de piedras o una lata colocada sobre un palo. En algunos casos las minas se identifican por medio de: un aviso rojo con una calavera y huesos cruzados, piedras pintadas de rojo, una bandera roja, una cinta que dice minas, o una estaca pintada. Es necesario que las autoridades y la comunidad se pongan de acuerdo sobre las seales que van a usar para advertir el peligro e inmediatamente avisen a todas las personas. Los accidentes se pueden evitar si las personas estn advertidas sobre la ubicacin es estos mortales artefactos y se alejan de los campos minados y de los artefactos explosivos abandonados. El Protocolo sobre Prohibiciones o Restricciones del Empleo de Minas, Armas Trampa y Otros Artefactos que fue enmendado el 3 de mayo de 1996, establece las siguientes indicaciones tcnicas para sealizar las zonas minadas: Se utilizarn seales que sean visibles y reconocibles para la poblacin civil. Tamao y forma: un tringulo o un cuadriltero no menor de 28 cm. (11 pulgadas) por 20 cm. (7,9 pulgadas) para el tringulo y de 15 cm. (6 pulgadas) de lado para el cuadriltero. Color: Rojo o naranja con un borde amarillo reflectante; Idioma: la seal deber contener la palabra minas en espaol y en los modismos, lenguas o dialectos que se utilicen en la zona. Separacin, las seales debern colocarse en torno al campo de mina o la zona minada a una distancia que permita que un civil que se acerque a la zona las vea perfectamente desde cualquier punto. Es importante aclarar que estas seales son un medio de prevencin mientras se gestiona y logra el proceso de desminado de la zona. 3.2.2. Qu hacer en caso de encontrarse frente a una mina antipersonal o un artefacto explosivo abandonado? Pare inmediatamente, no corra, clmese, mire alrededor y voltee sobre s mismo para regresar por el mismo camino por el que lleg, siempre mirando dnde pisa. Tenga cuidado si es terreno movedizo en ese caso es preferible no devolverse. Tampoco regrese en la punta de los pies porque se pude caer y hacer explotar la mina. Solamente las personas expertas, entrenadas para el desminado pueden acercarse a las minas antipersonales o a los artefactos explosivos para destruirlos. No ponga nada en el suelo, no toque nada. Nunca arroje objetos o lance piedras a las minas para hacerlas explotar. Estas tienen elementos corto punzantes que lo pueden herir an estando lejos. Nunca la mueva del sitio donde se encuentra No tome fotos, tampoco llame por celular o radio telfono porque la vibracin, la luz y las ondas de comunicacin activan las minas antipersonales. Advierta inmediatamente a otras personas que van por el rea o camino sobre el peligro. Grite haga seas, silbe para pedir ayuda. No se devuelva a poner seales. Pero si es muy importante recordar el lugar donde se encuentra la mina antipersonal o el artefacto explosivo abandonado y, cuando haya salido de la zona de peligro escriba sobre las caractersticas del lugar. Tambin puede marcar con una x el lugar donde ests parado. Nunca deje ropa u otros objetos que puedan llamar la atencin a otras personas Fjese bien por donde camina. Sea prudente. Evite el accidente. Cuando se encuentre fuera de peligro inmediatamente advierta y comunique a la comunidad y a las autoridades para que stas tomen las medidas de prevencin. Recuerde: que al advertir y comunicar sobre el riesgo y alejarse de las zonas minadas, usted salva su vida, la de sus familiar y la de las personas de la comunidad. Nunca queme el sitio donde se encontr la mina, puede explotar y causar daos personales y ambientales. No intente desenterrar las minas. Estn dotadas de mecanismos que las hacen explotar al menor movimiento o con la exposicin a la luz. 3.2.3. Cmo protegerse de las minas antipersonal y de los artefactos explosivos abandonados? Conozca el espacio, el lugar donde usted vive, sus alrededores y est alerta a cualquier cambio. Aljese con cuidado de los objetos que ordinariamente no estn en su sitio, que usted no conoce, que aparecen de repente. Por muy llamativo que sea el objeto desconocido no confe. Cuidado puede ser una mina antipersonal. Nunca bote nada sobre una mina antipersonal o sobre un artefacto explosivo abandonado; explotan cuando se rozan, se tocan se patean o se golpean. Se activan cuando se intentan quemar, machucar, abrir y cuando se tratan de tocar con un palo, con una sonda, varilla o alambre. Nunca jale, corte o toque un cable o un alambre o una cabuya o pita que se encuentre en el camino, en el piso, en un rbol o en el agua. Tenga cuidado de no acercarse a los sitios donde hay sospecha de la existencia de minas antipersonales. Recuerde: una mina antipersonal explota con el peso del pie de un nio o simplemente por la presencia, proximidad o contacto de cualquier persona. Evite pasar por lugares en donde han ocurrido enfrentamientos armados donde hay trincheras o campamentos abandonados, lugares y caminos poco transitados. Aljese de las fincas, casas o cambuches abandonados de las ruinas, bases militares y estructuras de telecomunicaciones o elctricas. No se acerque a oleoductos o a gaseoductos. Recuerde que en el sitio donde en el pasado hubo una vctima hay un campo minado. Aljese. 3.2.4. Qu hacer si ocurren desastres naturales en una zona minada? Cuidado! Las minas antipersonales y los artefactos explosivos abandonados pueden cambiar de lugar por las lluvias, por el desbordamiento de los ros o quebradas, por los movimientos de la tierra como temblores y terremotos. Cuando ocurra alguna de estas situaciones en un sitio donde hay una zona minada, aljese y advierta a todas las personas que pueda para que tengan cuidado y no caminen por las reas cercanas. Advierta inmediatamente a los organismos de socorro, a su comunidad y a las autoridades para que tomen las medidas de prevencin que sean necesarias. 3.2.5. Qu medidas debe tomar si se traslada a un lugar des conocido? Antes de emprender camino averige el riesgo del sitio a donde va a ir. Cuando usted y su familia vayan a un sitio desconocido, pregunte a las personas que viven all cules son los caminos ms seguros y cules son los sitios donde sospecha que hay riesgo de minas antipersonales o de artefactos explosivos abandonados para no acercarse. Pase por los caminos ms transitados. Si no conoce el rea, camine en fila, uno detrs del otro, siempre mirando al suelo. Si tiene que andar por caminos desconocidos procure que un animal vaya adelante. Advierta a los nios y a las nias sobre el riesgo de las minas. Pdales que no corran. Durante un viaje, este pendiente de las seales de peligro. Estas medidas son fundamentales no slo para el traslado a una regin desconocida, sino tambin en procesos de retorno de los desplazados internos o refugiados a su lugar de origen ya que la zona puede haber sido minada durante la ausencia. 3.2.6. Pasos a seguir en caso de accidente con minas antipersonales o artefactos explosivos abandonados Si hay una vctima conserve la calma. Qudese quieto/a y detenga a las personas que corren hacia la vctima o hacia otros lados. Salga de la zona de peligro regresando sobre sus pasos y pida ayuda a la entidad de salud ms cercana. Cuando haya pasado el accidente, hable con sus familiares y vecinos sobre lo que vieron, hicieron y sintieron para analizar los comportamientos que se estn recomendando. Recuerde que hablar sobre estas recomendaciones ayuda a entender mejor cmo se debe actuar cuando se haya identificado el peligro de la existencia de minas antipersonales o de artefactos explosivos abandonados. Compartan los conocimientos y las acciones que les evitaron ser vctimas. Resalte las acciones positivas y organcense para actuar mejor si vuelve a ocurrir un accidente. Pdanle a un mdico o enfermera que los ayude a aclarar las dudas sobre los primeros auxilios que pueden prestarse a una vctima. Es necesario que las autoridades y la comunidad se organicen para apoyar a la vctima y a su familia. Acompelas cuando regresen y recuerde que su situacin es difcil y que necesitan de su solidaridad para recuperarse de las lesiones dejadas por el accidente. 3.3. E j e r c i c i os 3.3.1. Cmo obtener informacin sobre la existencia y ubicacin de minas y MUSE? Participantes: Personal del programa; trabajadores de campo, lderes de asociacin de desplazados y/o refugiados Objetivos Resaltar la importancia de tener informacin acerca de la existencia y ubicacin de minas y MUSE. Familiarizarse con algunos instrumentos que permiten obtener informacin acerca de la existencia y ubicacin de minas y MUSE. TIEMPOMETODOLOGARECURSOS 2 Horas. Iniciar con una lluvia de ideas frente a la pregunta: Por qu es importante tener informacin acerca de la existencia y ubicacin de las minas y Muse? Dividir los participantes en grupos de 5 personas. Entregar a cada grupo una copia del numeral 3.1 del tema. Pedir a cada grupo que con base en la lectura disee una propuesta de sensibilizacin a la comunidad, que a su vez permita obtener informacin frente a la existencia y ubicacin de minas y MUSE, teniendo en cuenta para ello: A quien ira dirigido. Qu actividades realizar. Qu informacin puede brindar la comunidad sobre el tema a travs de la sensibilizacin y que estrategias utilizar para ello. Hacer una sesin plenaria. El facilitador complementar la discusin a partir de la informacin dada en el texto  Copia de la lectura para cada participante. Hojas. Esferos. Pliegos de papel. Marcadores. 3.3. 2. Informacin Bsica en caso de presencia de minas. Participantes: Personal del programa; trabajadores de campo, lderes de asociacin de desplazados y/o refugiados Objetivo Familiarizar a los participantes con la informacin bsica que debe ser dada a una comunidad en caso de presencia de minas en un rea determinada. TIEMPOMETODOLOGARECURSOS 1 Hora  1. Iniciar con una lluvia de ideas frente a la pregunta: Conocemos que informacin brindar a la comunidad en caso de la existencia de minas y Muse? Dividir los participantes en grupos de 5 personas. Entregar a cada grupo una copia del numeral 3.2 del tema. Pedir a cada grupo que con base en la lectura disee una campaa informativa a la comunidad, teniendo en cuenta para ello: A quien ira dirigido. Qu temas trabajar. Como trabajarlos. Hacer una sesin plenaria. El facilitador complementar la discusin a partir de la informacin dada en el texto  Copia de la lectura para cada participante. Hojas. Esferos. Pliegos de papel. Marcadores 4. Marco legal contra el uso de las minas y MUSES Puntos clave de aprendizaje Las normas legales internacionales relacionadas al uso de minas AP estn establecidas bajo el Derecho Internacional en materia de Derechos Humanos y el Derecho Internacional Humanitario. Se pueden utilizar instrumentos legales especficos para abogar a favor de los nios contra el uso de minas terrestres. Dos tratados internacionales regulan especficamente las minas antipersonales: El Protocolo II de la Convencin de 1980 sobre Armas Convencionales y la Convencin de 1987 para la Prohibicin del Empleo, Almacenamiento, Produccin y Transferencia de Minas Antipersonales y su Destruccin (Conocido como Tratado de Ottawa). 4.1 Legislacin Internacional en materia de Derechos Humanos La Convencin sobre los Derechos del Nio en su Artculo 6 seala que cada nio tiene un derecho intrnseco a la vida. El mismo Artculo obliga los Estados Parte a garantizar en la mayor medida posible la supervivencia y el desarrollo del nio. Segn el Artculo 38 de la misma Convencin, los Estados Parte se comprometen a respetar y velar por que se respeten las normas del Derecho Internacional Humanitario que les sean aplicables durante conflictos armados y que sean pertinentes al nio. Asimismo, los obliga a proteger la poblacin civil durante conflictos armados, y a adoptar todas las medidas posibles para asegurar la proteccin y cuidado de los nios afectados por un conflicto armado. El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos tambin garantiza el derecho intrnseco a la vida (Artculo 6) 4.1.2. El Derecho Internacional Humanitario Dos tratados internacionales regulan especficamente las minas antipersonales: Tratados internacionalesDescripcinProtocolo II de la Convencin de 1980 sobre Armas Convencionales,Con 65 Estados Parte, en el que se comprometen a tomar todas las precauciones posibles para proteger a la poblacin civil de los efectos de las minas, incluso publicar y colocar seales de advertencia. Convencin de 1997 para la Prohibicin del Empleo, Almacenamiento, Produccin y Transferencia de Minas Antipersonales y su Destruccin. Comnmente llamado Tratado de Ottawa para prohibir minas terrestres.Firmada por 123 Estados a fines de 1997. El Artculo 6 de este Tratado estipula que los Estados Parte que estn en condiciones de hacerlo, provean asistencia para el cuidado y rehabilitacin, y la reintegracin social y econmica, de las vctimas de minas y para programas de toma de conciencia de las minas.  4.2. Atencin a las vctimas Segn la Convencin de Ottawa, en el artculo 6, cada Estado parte debe garantizar y proporcionar asistencia para el cuidado y rehabilitacin de vctimas de minas y su integracin social y econmica. (...) Esta asistencia puede ser otorgada con el apoyo del Sistema de Naciones Unidas, organizaciones o instituciones internacionales, regionales o nacionales. Se recomienda revisar las normas sobre atencin a vctimas existentes en cada pas. Dependiendo de las caractersticas del conflicto y en el momento en que se encuentre el mismo, puede haber o no en ellos pas disposiciones legales que garanticen el derecho de la asistencia y atencin. En el caso Colombiano por ejemplo, las vctimas de minas antipersonales, muse y/o artefactos explosivos abandonados y sus familias tienen derecho a recibir los servicios, subsidios y ayudas humanitarias que ha determinado el Estado en beneficio de las vctimas de la violencia poltica, sin necesitar ningn intermediario para reclamarlas y recibirlas. Se reconocen como vctimas de la violencia poltica las personas de la poblacin civil que sufren perjuicios en su vida, o grave deterioro en su integridad personal o en sus bienes, por razn de atentados terroristas, combates, secuestros, ataques, masacres en el marco del conflicto armado Interno. As mismo, es vctima de la violencia toda persona menor de edad que tome parte en las hostilidades (Ley 782 de 2002, por medio de la cual se prorroga la vigencia de la Ley 418 de 1997, prorrogada y modificada por la ley 548 de 1999). En ese sentido el Estado colombiano dispone de una serie de programas que buscan responder a los compromisos de atencin a las vctimas de la violencia. Por ejemplo: Subsidios y ventajas a los que pueden acceder las vctimas de minas, muse y/o artefactos explosivos desde el Ministerio de Proteccin Social. Subsidios de transporte Asistencia mdica, quirrgica y hospitalaria Rehabilitacin fsica y Psicolgica Indemnizaciones (en caso de que no est afiliada a ningn sistema de salud): por incapacidad permanente, por muerte, gastos funerarios. Subsidios y asistencia humanitaria como derechos de las vctimas a travs de la Red de Solidaridad Social: Asistencia humanitaria por incapacidad permanente. Asistencia humanitaria por muerte Asistencia humanitaria por prdida de bienes o heridas leves sin incapacidad permanente Asistencia educativa Subsidios a travs de crditos solidarios Subsidio de vivienda de inters social como derecho de las vctimas, prestado a travs del Ministerio del Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. Bienes y servicios como derechos de los nios, nias o adolescentes vctimas, prestados a travs del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar : Colocacin familiar Hogar transitorio Centros de proteccin para la niez vctima del conflicto armado Semi-internado Externado Gestin contratada con intervencin de apoyo Bienes y servicios como derechos de las vctimas prestados a travs del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. All se ofrece: Formacin para el trabajo Centros de informacin para el empleo Si bien no siempre estos programas se cumplen a cabalidad es importante que las personas indaguen en cada pas cules son los compromisos constitucionales y del derecho internacional que han adquirido para con las personas vctimas de la violencia y cmo se expresa esto en leyes y programas sociales de restitucin de derechos. En contexto de guerra civil o entre pases, la situacin es bastante compleja por la inexistencia en muchas ocasiones de un Estado que haga valer los derechos de la poblacin civil puesto que las estructuras estatales pueden haber sido afectadas y verse destruidas en todo el sentido de la palabra. En esos contextos la mayora de veces son ms importantes los combatientes y por lo tanto la prioridad son ellos. As mismo la poblacin civil puede encontrarse totalmente indefensa en su propio territorio y tiene que llegar a otro pas o territorio para ponerse a salvo: Amn, de 10 aos, viva con sus padres y hermanos en Kabul. Al principio todo estaba tranquilo. Pero con el tiempo Kabul se convirti en una zona de guerra civil. Casi todos los das era bombardeada, primero por un grupo militar afgano, luego por otros. Muchos civiles murieron durante estos ataques, otros tuvieron que huir de sus casas y del pas. Amn y su familia tambin fueron obligados a escapar. Mientras tanto la gente que se sospechaba que ayudaba al enemigo era secuestrada, torturada o ejecutada. Decenas de miles de personas abandonaron la ciudad. Muchos intentaron encontrar refugio y seguridad en alguna parte del pas, mientras otros se unieron a los millones de refugiados que previamente haban llegado a los pases vecinos como Irn y Pakistn. Los refugiados sufrieron terriblemente en el largo viaje a Pakistn; pasaban hambre, fro y miedo. Tambin tenan que pasar por muchos controles armados que los grupos de combate haban puesto en el camino. A menudo los soldados paraban a los viajeros y les exigan dinero antes de permitirles el paso. Otras veces, los soldados solan comprobar las pertenencias de la gente en busca de armas. Toda persona sospechosa de llevar armas era brutalmente golpeada. Los grupos rivales colocaron muchas minas terrestres durante la guerra. A menudo las vctimas no eran soldados sino civiles. El hermano de Amn muri a causa de una mina terrestre y su padre fue herido. Los refugiados tuvieron que caminar unos 300 Km para llegar a un lugar seguro, cruzar las montaas fue una experiencia terrible. Una vez en la frontera, el personal del ACNUR podra ayudarles. En este caso la ayuda en muchas ocasiones solo se puede dar en terrenos que se consideren libres y en donde la ayuda puede llegar. Esta labor de atencin a la vctimas la desarrollan entidades y agencias internacionales como la Oficina del Alto Comisionado para los Refugiados (ACNUR), el Comit Internacional de la Cruz Roja (CICR) y en ocasiones UNICEF. En cualquier caso se busca que la atencin a las vctimas se considere integral, es decir que involucre apoyo fsico, mental, legal, social y laboral a la vctima directa y a su familia. 4.3. E j e r c i c i os 4.3.1. Normas legales que protegen a los nios de las minas terrestres Participantes Personal del programa; trabajadores de campo, lderes de asociacin de desplazados y/o refugiados Objetivos Informar a los participantes sobre la legislacin internacional que protege a los nios, nias y adolescentes de las minas terrestres. Evaluar qu partes de la legislacin son ms importantes para su situacin. Evaluar hasta qu punto se cumplen las normas legales. Identificar las medidas necesarias para asegurar que las normas legales se cumplan. TiempoMtodoRecursos 1 Hora 1. Los participantes se dividen en grupos pequeos (puede que sea pertinente dividir en grupos por pas, si varios pases estn representados en el taller).Facilitar a los participantes una copia del tema Base legal para proteger de Minas y MUSE. Teniendo en cuenta la lectura realizada, los participantes deben debatir y acordar: 1. Qu partes de la legislacin son ms importantes para su situacin? 2. Qu partes de la legislacin internacional han sido firmadas/ ratificadas por su pas? 3. Qu legislacin particular existe en su pas? 4. Se cumple las normas legales en su rea? 5. Qu medidas se deben tomar para asegurar que las normas legales se cumplan? Las respuestas a estas preguntas debern ser anotadas en las hojas de pliego. 4. Luego los grupos se vuelven a reunir para presentar y debatir sus respuestas.  Gua de trabajo para cada participante. Copia de la lectura para cada participante. Hojas. Esferos. Pliegos de papel. Marcadores. Cinta.  Transparencias Transparencia 1 Conceptos Clave: Las minas y la MUSE son un peligro para los nios. El ACNUR tiene un mandato legal para proteger a los refugiados incluso nios y adolescentes de peligros, como las minas y la MUSE. Un anlisis de la situacin y de las necesidades de la comunidad determina si la educacin acerca de minas es una medida pertinente. La mejor educacin sobre minas dirigida a los nios es concebida, organizada e implementada con la participacin de ellos y la comunidad.. El propsito de un programa de educacin sobre minas para nios es modificar su comportamiento para reducir el riesgo de que mueran o resulten heridos. Existe una funcin para el ACNUR y las ONG que consiste en desarrollar polticas y programas de educacin sobre minas. Transparencia 2 Mina terrestre Se refiere a un arma explosiva; pueden ser AP (Antipersonales) o AT (Antitanque). Municin sin estallar (MUSE) Se le llama MUSE a la municin sin estallar que se compone de artefactos como : bombas,proyectiles, granadas, morteros y balas. Campaa contra las Minas Mtodo para captar la atencin del publico (no necesariamente en un rea minada). Toma de conciencia sobre las minas Programa para incrementar el conocimiento sobre minas, usualmente en un rea minada. Definiciones  Transparencia 3 Puntos clave de Aprendizaje para el tema 1 El trmino mina terrestre se refiere a un arma explosiva; pueden ser AP (Antipersonales) o AT (Antitanque). Se le llama MUSE a la municin sin estallar que se compone de artefactos como : bombas, proyectiles, granadas, morteros y balas. Datos recogidos en los pases donde el CICR realiza programas de concientizacin sobre el peligro de las minas han develado que del 20% al 30% del total de las vctimas de las minas y MUSE son nios, nias y adolescentes. Las minas no solo amenazan un territorio, sino tambin la vida y la integridad de las personas, el normal desarrollo de la agricultura, la minera, la educacin y la organizacin social y trae graves consecuencias en el orden ambiental. El derecho a la vida, a la seguridad, a la circulacin y movilizacin segura dentro del territorio nacional, el derecho al trabajo son todos afectados, originando consecuencias graves para las personas y comunidades. Adems de los costos sociales, las minas terrestres imponen un enorme costo personal para aquellas personas que sobreviven a su explosin. La mayora de los campos minados estn sin marcar y se vuelven indistinguibles del lugar que los rodea. Transparencia 4 Puntos clave de Aprendizaje para el tema 2 Las acciones contra las minas pueden estar orientadas a la prevencin, a la sensibilizacin y toma de conciencia sobre el riesgo, o a la atencin de sus efectos. Las campaas contra las minas buscan captar la atencin del pblico para informar sobre la problemtica y alertar a las poblaciones no necesariamente de un rea minada sino a la poblacin en general. El punto crtico de las acciones contra las minas es lograr la modificacin de comportamiento en la educacin sobre el tema para los nios, nias y adolescentes. Cualquier capacitacin acerca de las minas debe estar cimentada firmemente en la cultura y realidad de los nios, nias y adolescentes a quienes se dirige. Las caractersticas de un programa educativo sobre minas dirigido a la infancia son: desmontar creencias; Dosificar la informacin; Uso preciso y claro del lenguaje; Uso creativo y dinmico de los recursos; contar con materiales de apoyo creados por los propios nios; uso de la metodologa nio a nio. Es relevante y efectivo involucrar a los nios en el diseo e implementacin de los programas de educacin sobre minas. Los programas efectivos de educacin sobre minas requieren de cooperacin entre agencias. Transparencia 5 Puntos clave de Aprendizaje para el tema 3 Las minas en cualquier circunstancia son un peligro para la vida. Es necesario conocer algunas precauciones que se deben tener en cuenta para prevenir accidentes. En caso de presencia de minas en una regin, tener informacin de su existencia y ubicacin es el primer paso para iniciar una gestin de erradicacin o desminado humanitario y no solo el desminado militar. Es importante que la poblacin se concientice sobre los efectos de la presencia de minas en la regin. Existen diversas directrices y programas de las agencias internacionales para sensibilizar sobre las minas y lo que se debe o no hacer cuando existe el riesgo de estar en una zona minada o se sospecha. Cumplir las recomendaciones sobre prevencin y concientizacin sobre las minas asegura la posibilidad de evitar accidentes a la comunidad. Las precauciones se deben tomar todo el tiempo hasta que el riesgo desaparezca. Dentro de la informacin bsica que se debe brindar a la comunidad se encuentra: Las seales para identificar la presencia de minas antipersonales; Qu hacer en caso de encontrarse frente a una Mina Antipersonal; Qu hacer para protegerse; Qu hacer cuando ocurre un accidente con una Mina Antipersonal o un artefacto explosivo abandonado. Transparencia 6 Puntos clave de Aprendizaje para el tema 4  Las normas legales internacionales relacionadas al uso de minas AP estn establecidas bajo el Derecho Internacional en materia de Derechos Humanos y el Derecho Internacional Humanitario. Se pueden utilizar instrumentos legales especficos para abogar a favor de los nios contra el uso de minas terrestres. Dos tratados internacionales regulan especficamente las minas antipersonales: El Protocolo II de la Convencin de 1980 sobre Armas Convencionales y la Convencin de 1987 para la Prohibicin del Empleo, Almacenamiento, Produccin y Transferencia de Minas Antipersonales y su Destruccin (Conocido como Tratado de Ottawa). Lista de lecturas recomendadas Aitkin, S., Getting the Message about Mines, a discusin paper on the priorities for the production of mine-awareness material commisioned by the Cambodia Mine Actino Centre, CMAC and UNESCO,Cambodia, September 1993 Baxter, P., Fisher J., and Retamal, G., Mine-Awareness Education, UNESCO, Geneva, July 1997. (Also in French & Spanish Baxter P. and Hoffman K., chapter in Education as a Humanitarian Response (edited by Gonzalo Retemal & Ruth Aedo-Richmond),Cassell, UK&UNESCO/IBE, 1998 Brennan, P., The Aims and Effectiveness of Mine Awareness Programs, Mines Advisory Group, Northern Iraq, December 1996 Child to Child Trust, Land Mine Awareness, Activity Sheet 8.5, St Albans, UK, undated Dastoor, T. and Mocellin, J.,Mines in Angola, A Needs Assessment of Mine-Related Problems in Angola, UNICEF New York, November 1997 Filippino, E., UNICEF mine awareness programmes, guidelines for implementation, Background paper for the UNICEF workshop on mine awareness/mine-risk education, Florence, 25-27 November 1996 Grant, T., Mine Awareness in Mozambique and Angola, report for UNICEF, Maputo, April 1997 Grant, T., Mine Awareness in Cambodia, Background paper for the UNICEF workshop on mine awareness/mine-risk education, Florence, 25-27 November 1996 International Committee of the Red Cross, Mine Awareness Officers Training Manual, Bosnia and Herzegovina, July 1996 Nelke, C., Review of the Mine Awareness Programme in the Three Yemeni Governates Aden, Lahej and Abyan, Rda Barnen, Yemen February 1997 Provoost, C., Promoting mine awareness and education programmes: Principles for Action and implementation, Background paper for the UNICEF workshop on mine awareness/mine-risk education, Florence, 25-27 November 1996 Sarath, M., Sustainable mine awareness programmes, Background paper for the UNICEF workshop on mine awareness/mine-risk education, Florence, 25-27 November 1996 UNICEF, Clearing the Minefields: A step toward peace, UNICEF, El Salvador, February 1993 UNICEF, PAM: Mine Awareness Project, UNICEF, El Salvador, undated UNICEF Office of Emergency Programmes, Final report on the UNICEF workshop on mine awareness/mine-risk education, Florence, 25-27 November 1996, UNICEF, New York, February 1997 UNICEF Office of Emergency Programmes, International Guidelines for Mine Awareness first draft, UNICEF, New York, May 1997 United Nations High Commissioner for Refugees, Programme and Technical Support Section, Mine Awareness Instructor Training, UNHCR, Geneva, September 1994 Warren,S. C., Non-Formal Landmine Education for Children, Save the Childrens Landmine Education Project in Afghanistan, Background paper for the UNICEF workshop on mine awareness/mine-risk education, Florence, 25-27 November 1996 Se puede encontrar ms informacin sobre el programa para la educacin de minas en Yemen en Nelke, C., A Review of the Mines Awareness Programme in the Three Yemen Governates Aden, Lahej, y Abyan, Rdda Barnen, Yemen, febrero de 1997; y en el informe venidero del Rdda Barnen: Mine Awareness for Children una discusin sobre las buenas prcticas. Otros estudios de caso relevantes, sobre Somalia, Ruanda, y Bosnia por Pamela Baxter y Kerstin Hoffman: en Education as a Humanitarian Response (editado por Gonzalo Retamal & Ruth Aedo-Richmond), Cassell: UK & UNESCO/IBE, 1998.  Tomados de las Cartillas para la Prevencin Integral del Observatorio de Minas Antipersonal de la Presidencia de la Repblica de Colombia. Concientizacin sobre minas antipersonal 1. Bogot, marzo 2003. Pg.  Ibid. Pg. 6  Reporte del Programa de las Naciones Unidas Monitor de Minas Terrestres 1999.  Fuente: Pgina web de la ONU sobre las minas terrestres (www.un.org/Depts/Landmine/)  Programa Presidencial de Derechos Humanos y aplicacin del Derechos Internacional Humanitario. Observatorio de Minas Antipersonal (2003). . Formulario de Localizacin de hechos por existencia de minas antipersonal y/o artefactos explosivos abandonados.  Algunos puntos fueron adaptados con el material de la Campaa conjunta de la Cruz roja Colombiana y UNICEF, Cuidado... minas antipersonal (2000).  ACNUR, Los nios refugiados: escapar de la persecucin y la guerra. ARC -Acciones por los Derechos del Nio- PAGE  ________________________________________ Minas Terrestres 04/01/25 -  PAGE 2 034HIJKfghiuvw̿q_K&j>*B*UmHnHphu#56\]aJmHnHsH tH uj{UmHnHujUmHnHumHnHu0J&aJ$mHnHu&j>*B*UmHnHphu mHnHu0J&mHnHuj0J&UmHnHu!jCJOJQJU^JmH sH CJOJQJ^JmH sH %59CJdOJQJ\^JaJ mH sH 9023i>1#| ~  _ $ y ~  .! .! .! $dh7$8$H$a$ ~    ./01HIJcdefghijkƴƬƈzkƬWƬ&j>*B*UmHnHphu5\aJmHnHsH tH ujgUmHnHu0J&aJmHnHu&j>*B*UmHnHphu mHnHu0J&mHnHu#56\]aJmHnHsH tH uj0J&UmHnHujqUmHnHujUmHnHumHnHu0J&aJ$mHnHu"89:;<=>?@[\]^ооооtоjIUmHnHu&j>*B*UmHnHphujSUmHnHu&j>*B*UmHnHphu mHnHu0J&mHnHumHnHsH tH uj0J&UmHnHuj]UmHnHumHnHujUmHnHu,+,-./0123NOPQͳߤߜtߤߜ`&j>*B*UmHnHphuj5UmHnHu&j>*B*UmHnHphu mHnHu0J&mHnHu5\aJmHnHsH tH uj?UmHnHujUmHnHumHnHu0J&aJmHnHuj0J&UmHnHu&j>*B*UmHnHphu% !"#$%@ABC[\]vwxyz{|}~ ѺіѺtѺfj UmHnHu&j >*B*UmHnHphuj! 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